Un dispositif immersif

Dans Classe Investigation Junior, les élèves endossent le rôle de journalistes enquêteurs. En binômes, ils exploitent des documents texte, audio et vidéo pour reconstituer une situation, hiérarchiser les informations et produire au final un contenu journalistique qui pourra être enregistré ou filmé.

Cette mise en situation favorise une approche concrète de l’EMI : les élèves ne reçoivent pas seulement des notions sur l’information, ils les expérimentent en jouant. Le jeu se termine par un temps de débriefing indispensable pour expliciter les choix faits pendant l’enquête.

Des compétences travaillées

Classe Investigation Junior permet de travailler plusieurs compétences essentielles à l'école primaire, notamment la recherche d’informations, le tri des sources, l’écoute active, la coopération et l’argumentation. Le jeu aide aussi à comprendre la notion de hiérarchisation de l’information et la responsabilité du journaliste.

Ecouter pour écrire

Ecrire pour lire

Lire pour dire

Deux scénarii possibles

Le CLEMI propose deux scenarri pensés pour les élèves du CE2 au CM2.

Le scénario « Explosion à l’usine » place les élèves dans une enquête à la suite d’une explosion survenue dans une usine chimique en Normandie.

Le scenario "Alerte au zoo" place les élèves dans une enquête journalistique suite à la disparition de deux animaux dans un zoo du Cher.

Trois niveaux de difficulté

Pour chaque scenario, trois niveaux de difficulté sont proposés.

Niveau 1: (CE2/CM1 n'ayant jamais joué à Classe Investigation) Les élèves enquêtent avec une fiche pré remplie comprenant les questions que pose le journaliste et un choix de plusieurs réponses parmi lesquelles une seule correspond au scenario.

Niveau 2: (CM1/CM2 ayant déjà joué à Classe Investigation) Les élèves enquêtent avec une fiche comprenant uniquement les questions. Ils doivent rédiger eux-mêmes les réponses à partir des témoignages entendus.

Niveau 3: (collège) Les élèves enquêtent avec une fiche vierge. Il doivent eux-mêmes sélectionner les informations qui leur paraissent pertinentes pour un reportage journalistique, les prendre en note puis s'en servir pour rédiger le reportage.

Mise en œuvre

En amont du jeu, il faut que les élèves aient été déjà sensibilisés à ce qu'est une information à travers des activités comme "le 1/4 d'heure d'actu" par exemple.

Dans deux espaces distincts, les élèves vont être tour à tour "sur le terrain" pour écouter des témoignages de sources et "en salle de rédaction" pour écrire le texte de leur reportage.

"Sur le terrain" il faut soit un jeu de tablettes avec écouteurs et connexion à Internet, soit un VPI.

Les élèves sont placés en binômes. A chaque tour de jeu l'un d'eux part "sur le terrain" récolter de nouvelles informations pendant que l'autre reste en "salle de rédaction" pour rédiger le texte du reportage. Au tour de jeu suivant les rôles sont inversés.

A l'issue du jeu, il faut prévoir un temps d'entrainement à la lecture à voix haute puis un temps de captation audio ou vidéo pour chaque binôme.

Il est également envisageable de prévoir un temps de montage à l'aide d'outils numériques comme capcut et de diffusion comme les ENT d'école par les élèves eux-mêmes.

Enfin, un dernier temps sera consacré au visionnage des reportages réalisés ainsi qu'à un débriefing de l'activité.

Ce projet peut aussi s'inscrire dans un projet de classe ou d'école plus large de production journalistique (papier, audio ou audiovisuelle).

Une ressource accompagnée

Le déploiement du jeu passe par des formations proposées aux enseignants par le CLEMI. Lors de ces formations en ligne, les participants jouent eux-mêmes au dispositif afin d’en comprendre la mécanique, puis ils reçoivent le matériel nécessaire pour le mettre en œuvre en classe.

Si vous souhaitez vous lancer dans la production journalistique avec vos élèves, vous pouvez contacter votre ERUN de circonscription pour un accompagnement logistique, technique ou pédagogique.