Séminaire départemental - 5 novembre 2025

Accessibilité des apprentissages : une école pour tous

Le 5 novembre s’est tenu le séminaire du Service École inclusive de Haute-Savoie consacré à l’accessibilité des apprentissages, réunissant plus de 250 participants.
Ouvert par Monsieur BABLON, inspecteur d'académie, directeur des services départementaux de l’Éducation nationale de Haute-Savoie, ce temps fort a rappelé avec force les fondements de la loi du 11 février 2005 : l’accessibilité précède la compensation.

Faire école pour tous, c’est d’abord penser une école accessible, où l’environnement pédagogique s’adapte à la diversité des élèves avant même que ne soient mobilisés les dispositifs de compensation.

Frédéric Dupré, maître de conférence à l'INSEI, a proposé une intervention attendue sur les conditions de réussite de l’accompagnement d’un élève par un AESH. Il a rappelé que cet accompagnement ne se limite pas à une présence bienveillante ou à une aide individuelle, mais qu’il repose sur trois leviers essentiels :

  • La clarté du cadre de travail : une mission définie, concertée et inscrite dans le projet d’équipe.
  • La coopération quotidienne avec l’enseignant : c’est dans la complémentarité des postures que se construit l’autonomie de l’élève.
  • Le recentrage sur l’accès aux apprentissages, plutôt que sur la seule aide à la tâche : rendre l’élève acteur, lui permettre d’entrer dans le sens des activités et de comprendre les attendus scolaires.

Son propos a mis en évidence que l’efficacité de l’accompagnement dépend avant tout de la qualité du collectif, et que l’autonomie de l’élève est une conquête partagée, non une délégation.

Thierry Bour, conseiller à la délégation interministériel pour la stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement, a, pour sa part, élargi la réflexion en interrogeant les liens entre accessibilité, besoins éducatifs particuliers et évolution des politiques publiques.

Le conseiller montre que la hausse rapide du nombre d’élèves en situation de handicap révèle un système encore trop centré sur la compensation et fragmenté, où l’accessibilité pédagogique reste insuffisante. Il souligne l’évolution majeure de la stratégie nationale : passer d’une logique catégorielle et dispositive (AESH, ULIS, UEMA…) à une approche fonctionnelle, appuyée sur les besoins, la formation des professionnels et des dispositifs plus modulaires comme les PAS et l’autorégulation.

Enfin, il a mis en perspective une transformation conjointe de l’école et du médico-social, visant une école réellement accessible où les dispositifs spécialisés deviennent des leviers de changement plutôt que des réponses séparées.

Les ateliers de l’après-midi, centrés sur les pratiques de terrain, ont permis aux équipes de croiser leurs expériences et de dégager des leviers concrets d’action au service des élèves.

Ce séminaire, ancré dans la réalité des problématiques rencontrées par les équipes, a rappelé que l’école inclusive n’est pas un modèle parallèle, mais bien l’école commune qui se transforme pour accueillir chacun. Les perspectives de travail à l’échelle du département s’ouvrent désormais autour d’un enjeu central : Comment faire équipe pour garantir à chaque élève la continuité et la qualité de son parcours ?

Les travaux de Roderic Maubras viendront nourrir cette réflexion collective sur la coopération, condition essentielle d’une école réellement inclusive.

Pour l'ensemble de l'équipe SEI,

Valérie RONDEY et Grégory AUTEM, inspecteurs de l’Éducation nationale,