Intelligence artificielle débranchée
Le cadre du projet
Débrancher l'IA : "la production d'écrits pour comprendre l'IA"
Thématique Heure du numérique: Apprendre le fonctionnement de l’intelligence artificielle (tous niveaux) : compréhension des algorithmes et esprit critique, dans une dimension d’éducation à la citoyenneté numérique
Il se fera en conformité avec le cadre d'Usage de l'IA en éducation. Les activités proposées se feront en débranché et aucun élève ne sera confronté à un usage de l'IA sur un outil numérique, ni incité à le faire.
Notre constat
Les élèves utilisent internet pour obtenir des réponses rapides à des questions. Nous ne savons pas s'ils utilisent l'IA générative mais en tout cas:
- La plupart des algorithmes auxquels ils peuvent être confrontés contiennent une part d'IA.
- Ils vont certainement l'utiliser très vite, vu la puissance et la facilité de l'outil, pour aider à un travail écrit, un exposé...
L'objectif est de leur montrer la complémentarité entre un moteur et une IA, ainsi que les limites de de chacun.
L'analyse du fonctionnement d'une IA doit leur permettre de mieux en comprendre le potentiel, les usages pertinents et les biais.
Le cadre: programmes, socle commun, CRCN
Le projet et la séquence d'enseignement :
En amont du travail en classe
information aux familles:
Autorisation d'enregistrement de la voix/image:
Compte rendu d’expérimentation
Classe de CM1 de Mieussy
Séance 1: atelier Philo "C'est quoi l'intelligence?" en nuage de mots et texte associé
Séance 2: "Nous sommes l'algorithme"
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Séance 3 : "Du mot à l'histoire: le cadre et la norme"
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Séance 4 : "Quand les données manquent: l'invention statistique"
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Séance 5 : "Qu'est-ce-que l'IA? Synthèses et mécanismes"
Vidéo de 1jour1actu : https://www.1jour1actu.com/technologies/cest-quoi-lintelligence-artific…
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Séance 6 : Bilan et esprit critique
Classe de CM1-CM2 de Doussard
Séance 1: Les débats philosophiques:
Trace: Nuage de mots associé au débat philosophique
Séance 2: Compléter les groupes nominaux avec ce qui vous vient à l'esprit , sans réfléchir
Et maintenant soyez créatif:
Notre analyse en classe:
- Des réponses sont vraiment liées au vécu de l’élève par exemple Sur « casser des … » Une élève répond « des vitraux des églises ». La maitresse précise que ce GN était dans la dictée du matin.
- Plus c’est connu de tous et dans la même culture, plus on a la même réponse : par exemple pour Le petit chaperon
- Ce qui est connu pour nous ici n’est pas forcément la même chose ailleurs dans le monde.
- Quand on nous demande d’être créatif, on utilise notre vécu, nos connaissances personnelles et pas forcément ce qui est partagé par tous
Séance 3 :rédaction d'un conte
La classe est partagée en 2. Chaque élève reçoit une des deux consignes et produit son texte et une aide sur le passé simple si besoin.
Nuage de mots pour le retour de la production d'écrits:
Séance 4: Ecrire un conte de manière créative:
Par deux, réécrire le conte du petit chaperon rouge de manière créative.
Séance 5: définir l'IA
On peut utiliser la vidéo
https://www.1jour1actu.com/technologies/cest-quoi-lintelligence-artificielle-2
Montrer la différence entre un moteur de recherche et une IA. La différence est essentielle. Pix junior propose une activité pour comprendre ce qu'est un moteur de recherche.
https://junior.pix.fr/challenges/challenge14pYI4XcHiZR94/preview
Ce qu'ont dit les élèves à ce propos:
« La différence entre l’IA et un moteur de recherche: Le moteur de recherche va te dire où aller chercher la réponse et l’IA va te donner directement une réponse »
Séance 6: faire le bilan de la séquence
Les retours des élèves:
Quel conseil donnerais tu à quelqu'un qui utilise l'IA?
« Que c’est pratique, qu’il a le droit mais qu’il doit s’en servir correctement et pour les choses nécessaires »
« Ne pas l’utiliser pour tricher, pour faire ses devoirs »
« Ne pas trop donner d’information sur toi, sur ta vie privée »
« Ça pollue »
« Essayer de réfléchir avant »
« Si tu la prends tout le temps, le jour du contrôle, tu seras mal »
« C’est juste un outil, tu choisis »
Expérimentation avec des collégiens, un de 6ᵉ et l'autre en 3ᵉ.
Classe de CM1-CM2 de Saint Jean d'Aulps
Notre conclusion sur ce projet
Du côté des élèves
- Engagement fort sur une thématique peu évoquée en classe
- Écrire des histoires est un vrai plaisir pour beaucoup
- Grand intérêt pour cet outil : beaucoup de questions qui permettent de donner des pistes (comment ça marche...)
- Acquisition d’un lexique propre à l’IA, favorisant la maîtrise de nouveaux concepts.
- Développement de l’esprit critique, travaillé en lien avec le CRCN, le français et les mathématiques.
- Évolution des représentations : passage d’une vision floue ou magique de l’IA à une compréhension plus précise de ses mécanismes et limites.
- Impact sur les usages : prise de conscience des enjeux éthiques et pratiques (ex. : une requête à une IA consomme autant d’énergie que 10 recherches Google), conduisant à une utilisation plus responsable et réfléchie.
Du côté des enseignants
- Entrer dans le numérique par le débranché évite le risque numérique (outil qui ne fonctionne pas...)
- L'entrée par la production d'écrits et les fondamentaux facilite la mise en œuvre et l'interdisciplinarité rassure.
- Meilleure maîtrise des concepts et du lexique, permettant un enseignement plus à l’aise sur l’objet IA.
- Comparaison entre les IA pour affiner la compréhension de leurs spécificités et limites.